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Störenfried SchulsozialarbeitSchulentwicklung am Beispielder Gerhart-Hauptmann-Schule in München-Neuperlach
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Die vorliegende Arbeit soll einen Beitrag zur §Aufklärung des Spannungsverhältnisses zwischen §Lehrern und Schulsozialarbeitern, die innerhalb der §Schulentwicklung oft den Part eines Störenfrieds §übernehmen, liefern. §Der eigentliche Kern der vorliegenden Arbeit §versucht eine Gegenüberstellung der Berufsfelder des §Lehrers und des Schulsozialarbeiters und klärt die §Frage, warum die Sozialpädagogen häufig als §Störenfriede in der Schule angesehen werden. §Anhand von Beispielen der Schulsozialarbeit in §München wird die Vorstellung des Kultusministeriums §widerlegt, dass im Rahmen der Inneren §Schulentwicklung die Schulsozialarbeit in diesem §Konzept nicht genannt werden muss, obwohl eine §Öffnung der Schule und somit eine Zusammenarbeit §mit der Jugendhilfe seitens des Kultusministeriums §gewünscht wird. Somit ein Widerspruch in sich. §Das Beispiel der Gerhart-Hauptmann-Schule, einer §ehemaligen Brennpunktschule in München Neuperlach §zeigt, wie Innere Schulentwicklung und §Schulsozialarbeit erfolgreich kooperieren und somit §genau das erreichen, was das Kultusministerium §eigentlich erwartet, oder doch nicht?
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