Fjernundervisningens stemmer

Master's Thesis from the year 2014 in the subject Pedagogy - Intercultural Pedagogy, grade: A, , course: Multicultural and International Education, language: Norwegian, abstract: Denne oppgaven har stilt spřrsmĺl knyttet til rollen den norske fjernundervisningsinstitusjonen, Globalskolen, spiller for utenlandsboende elevers kulturelle identitet. Globalskolen gir kompletterende undervisning til norske grunnskoleelever i utlandet, hovedsakelig med fokus pĺ norsk sprĺk og kultur. Mĺlet med denne forskningen er ĺ řke forstĺelse og kunnskap om rollen den norske fjernundervisningsinstitusjonen Globalskolen, spiller i elevenes oppfatning av egen kulturell identitet. Dette er oppnĺdd gjennom ĺ studere foreldre og elevenes oppfatning av 1) interessen de har i Globalskolen 2) kulturelle verdier og hvordan nettskolen bidrar til disse verdiene 3) nytteverdien av Globalskolen. Den empiriske dataen er basert pĺ kvalitative intervjuer med ti informanter, gjennomfřrt via Skype og ansikt -til- ansikt. Intervjuene med elever og foreldre ble gjort fra forskjellige land i Europa og Latin-Amerika. Intervjuene med lćrere og rektor ble gjort fra Norge. Denne studien har benyttet et sosial konstruktivistisk perspektiv pĺ sosialisering. Data fra elever, foreldre, lćrere og rektor tilknyttet Globalskolen er brukt i analysen. Sosialiseringsteori (Berger & Luckmann, 2000; Hoem, 2010) ble brukt for ĺ forstĺ de signifikante andres rolle tilknyttet kulturell identitet. Fra dette perspektivet er det foresatte som i stor grad bidrar til hvordan skolen fungerer for elevers identitetsutvikling. Denne teorien har blitt benyttet til «ordinćr» eller «tradisjonell» opplćring. I denne oppgaven er denne teorien brukt til ĺ forstĺ om nettskoler som Globalskolen, bidrar til elevenes oppfatning av egen kulturell identitet. Analysene viser at Globalskolen i hovedsak bidrar til ĺ styrke de allerede eksisterende verdier hos foresatte og bidrar med et indirekte bidrag pĺ elevenes oppfatning av sin egen kulturelle identitet. Globalskolen er ogsĺ funnet ĺ bidra direkte til oppfatningen av kulturell identitet gjennom ĺ vćre et kulturelt element i seg selv, som bidrar til ĺ bekrefte elevers norsk kulturelle identitet. Foresattes verdier og / eller elevers tidligere botid i Norge, sammen med oppfatningen av sprĺket ble funnet ĺ bidra indirekte til hvordan Globalskolen fungerte for elevenes oppfatning av sin egen kulturelle tilknytning. Funn i denne studien střtter foresattes betydning, men fremhever ogsĺ deres rolle tilknyttet hvordan fjernundervisningen bidrar for elevenes oppfattelse av egen kulturell identitet. Funn viser ogsĺ at noen elevers og foresattes oppfatninger divergerer.