Paradigme de pensée postclassique

Cet article propose une réflexion sur le paradigme post-classique de la rationalité, dans sa dualité entre la description locale et non locale du monde, ainsi qu'une tentative d'examiner sous cet angle la réalité éducative, dont l'état critique exige une réinterprétation des postulats fondamentaux et de l'appareil conceptuel. En cherchant un moyen de coudre ces deux images du monde diamétralement opposées l'une à l'autre, l'auteur reconnaît la réalité de la conscience, dont les états d'unité avec les couches invisibles de la vie - au niveau micro - sont déterminants pour les effets cognitifs au niveau macro de l'espace et du temps. L'espace éducatif du temps fait l'objet de recherches sur la base d'exemples de rationalité postclassique et des stratégies européennes. Le continuum être-conscience/continuum de l'activité constitue une stratégie d'explication de certains effets et défauts de l'environnement éducatif. En fonction du type de rationalité, différentes interrelations entre le sujet éducatif et l'environnement éducatif sont définies, respectivement : le fonctionnement et les perspectives du processus éducatif, ainsi que sa co-mesure avec l'esprit du temps .